¿CÓMO ES UN ADOLESCENTE?

Nos encontramos ante una persona que ha dejado atrás la docilidad de la infancia y cada vez es más fuerte y contradictorio. La complejidad y vitalidad de su mundo impacta con el de los adultos.

Su caos emocional altera los equilibrios maduros, que a veces no son tan sólidos como se cree. Su capacidad para discutirlo todo y para descubrir contradicciones provoca crisis en los argumentos vitales que los adultos han ido construyendo a lo largo de su vida.

La idea básica es la necesidad de conocer y comprender la complejidad del mundo adolescente para desarrollar una comunicación más fluida con ellos, así como poder trabajar con aceptación y sinceridad.

El término “adolescente” se usa generalmente para referirnos a una persona entre 12 y 18 años. Este periodo empieza con los cambios fisiológicos de la pubertad y termina cuando se llega a adquirir el pleno estatus sociológico del adulto.

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LA EDUCACIÓN EN LA ETAPA DE LA ADOLESCENCIA

La educación que damos a estos chicos es el producto de cómo los adultos:

– Vemos a los adolescentes.

– Observamos su mundo.

– Interpretamos lo que hacen.

– Adjuntamos significados a su conducta.

No debemos olvidar que las personas somos, en parte, aquello que nos adjudican, la identidad que nos devuelven, la confianza que depositan en nosotros; fundamentalmente cuando alguien está en plena construcción de su personalidad, como los ADOLESCENTES.

Por otro lado, es primordial en la formación de la persona, el ambiente que se vive en su familia. Los padres son los primeros modelos personales y sociales, tanto la relación que mantienen entre ellos como la relación que mantienen con sus hijos, familia extensa, amigos y otras personas que viven en su entorno, son la base de la educación de sus hijos.

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LA RELACIÓN ADULTO- ADOLESCENTE

Tanto la familia como las instituciones tienen sus limitaciones y rigideces. En relación adulto- adolescente lo más importante es cómo se ven, cómo se sienten y cómo viven mutuamente, qué esperan y qué no esperan unos de otros.

Para poder entablar una comunicación fluida es fundamental hacer un gran esfuerzo en comprender la postura de la persona que tenemos enfrente: su momento personal, influencias, intereses, anhelos, motivaciones… Mantener un diálogo fluido en el que nos basemos en la aceptación y el respeto, sin juicio de valor.

En los adultos domina:

a) Lo vivido.

b) Lo que saben.

c) Lo que desean que aprendan los jóvenes.

En los adolescentes predomina:

a) Lo nuevo.

b) La autoestima.

c) La necesidad de descubrir y experimentar.

 

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ADOLESCENCIA

Las etapas evolutivas son universales, pero cada individuo las materializa de forma personal dentro de su historia y su entorno social.

Debemos tener en cuenta que evolucionar no es sólo acumular en positivo, no son sólo ganancias. Perder algo también conlleva evolución, ya que implica un cambio, una readaptación de nuestros recursos y un aprendizaje de nuestras estrategias para saber vivir sin lo que perdimos.

Las crisis evolutivas suelen general conflictos de relación y sufrimiento interior, y por eso son percibidas como algo negativo, cuando en realidad son necesarias, positivas y constructivas. De las crisis es importante salir reforzado a nivel personal, no debemos quedarnos en el sufrimiento porque suponen crecimiento y evolución.

Se supone que alguien ha superado una etapa cuando ha integrado y asumido un aprendizaje concreto característico de esta fase.

La adolescencia es necesaria para que los niños se conviertan en adultos, para que elijan de entre todos los patrones de referencia que han recibido de sus padres, cuáles asumen como propios y cuáles abandonan. Es el momento de la separación, de distanciarnos de nuestros padres. Es el momento de volvernos autónomos.

Si no damos este paso y nos distanciamos afectivamente, nos encontraremos con un problema muy extendido en la actualidad: viviremos un proyecto de vida definido por nosotros y seremos dependientes de su aprobación en nuestra edad adulta

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DESARROLLO EMOCIONAL DE 9 A 12 AÑOS

A partir de los 9 años el niño actúa de un modo más autónomo, fijado sus fines y organizando su acción en función de sus proyectos y necesitando cada vez menos de estímulos externos, buscando conformar su comportamiento a exigencias que no son únicamente exteriores. El origen de esas exigencias empieza siendo externo, pero el niño, gradualmente las ha ido interiorizando hasta hacerlas suyas, primero por imitación y luego por identificación, pudiendo construir poco a poco un cuadro de referencia personal, que le ayuda a definirse y a orientar su comportamiento.

Aparecen temores y ansiedades nuevas como el miedo al futuro, o la ansiedad “social” en relación con los demás y con las exigencias que su desarrollo le va imponiendo. Mira con incertidumbre al futuro y a la vez se aferra a la seguridad que representa el pasado. A esta ambivalencia obedecen la indecisión, el ensueño, el “pasotismo”y la pasividad que el adulto la reprocha.

En cuanto a las demostraciones afectivas no es que se vuelva menos sensible sino que ya no suele expresar tan espontáneamente sus emociones, busca más bien disimularlas.

Sobre los 11 años, en una fase de crecimiento físico notable, aparecen una serie de sensaciones contradictorias, por un lado, le alegra lo que le está sucediendo, pero por otro, le intriga y le preocupa. Tiene interés sobre su cuerpo al que observa hasta sentirse por momentos extraño dentro de él. sobre los 13 año estas preocupaciones son las que figuran en primer término

 

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Oposiciones con prueba de inglés

Según la Cadena SER. Las oposiciones a profesor incluirán prueba de inglés y competencias digitales.

Educación plantea que los aspirantes a maestros y profesores acrediten el dominio oral y escrito de una lengua extranjera, según el borrador de selección de funcionarios docentes.

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Desarrollo Social en la etapa de los 9 a los 12 años

En la etapa de los 9 a 12 años el grupo adquiere mucha más importancia que en la etapa anterior en la que se formaban grupos efímeros con objetivos puntuales. A partir de los 9 años estos grupos ganan en consistencia, estabilidad y homogeneidad, esta última también en cuanto al sexo. Los niños y las niñas trabajan bien juntos hasta los 7 u 8 años, pero a partir de los 9 años empiezan a manifestar una clara preferencia por el compañero de su mismo sexo.

A partir de los 12 años se inicia una aproximación que se da más bien a nivel individual. Es la época de la formación de las pandillas, que se crean espontáneamente sin la intervención de los adultos. Se da una selección de los miembros del grupo, teniéndose en cuenta la personalidad de los individuos que la foman. Cuanto mejor ha evolucionado el niño en su medio familiar, adquiriendo la suficiente seguridad interior, más fácil le será la integración al grupo.

Los niños rechazados suelen ser niños o excesivamente tímidos o vanidosos, o los que se quieren salir siempre con la suya y no ceden nunca ni se interesan por las actividades de los demás. En definitiva, niños que tienen conflictos con el sí mismo, con el sentimiento de autodeterminación. Quien se siente rechazado por los padres o no suficientemente valorado tenderá a reaccionar ante los demás según ese patrón, reproduciendo incoscientemente la misma situación.

Noticias de interés: Desarrollo intelectual en la etapa de los 9 a los 12 años: https://silogia.wordpress.com/2014/04/21/desarrollo-intelectual-en-la-etapa-de-los-9-a-los-12-anos/

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